O trabalho com projetos favorece mudanças nas concepções pedagógicas e nos modos de atuar enquanto professores. Neste sentido, a proposta de trabalho com projetos aparece como um meio para melhorar a qualidade do ensino e da aprendizagem.
No entanto, o papel do professor no trabalho com projetos, requer mudanças. Este precisa se tornar flexível diante das questões que surgem e dos conhecimentos que se constroem durante o desenvolvimento.
Assim o professor possibilitará aos alunos construir conhecimentos, descobrindo e estabelecendo novas interconexões nos problemas que acompanham a informação que manipulam, adaptando-os a outros contextos, tema ou problemas.
O aluno, nesta perspectiva, torna-se protagonista do ensino, nesta proposta os conteúdos das atividades passa de uma disciplina para outra sem perder a continuidade e as disciplinas não se tornam a finalidade básica de ensino, pois tem o papel de fornecer meios que favoreçam a realização dos projetos pedagógicos.
A proposta de trabalho com projetos dão um novo significado nos espaços de aprendizagem tornando-os significativos à interação e valorização as experiências reais dos alunos.
A proposta de trabalho por projeto, propicia ao aluno que está envolvido uma vivencia educativa em que o processo de construção de conceitos busca maior interação nas práticas vivenciada. Ele deixa de ser apenas um aprendiz de conteúdos de uma área de conhecimento, tornando-se mais autônomo, consciente, reflexivo e participativo.

NOME: Solange L De Carli Lodea e Adenilson Guareski
CURSO: Elaboração de Projetos
Tutora: Karen Angélica Auler
ATIVIDADE 5: Proposta de Projeto

1. Tema: Água é vida

2. Justificativa

A água está presente em quase todos os lugares, pois cobre a maior parte da superfície terrestre e é a substância encontrada em maior quantidade nos seres vivos. No ser humano, a água constitui mais da metade do seu peso. Sem água nós não existiríamos, bem como os animais e as plantas. Para sobreviver, os seres vivos precisam manter o organismo com uma quantidade de água adequada e constante. Por tudo isso, costumamos dizer que “água é vida”.

3. Ementa:
 Água: Uso e consumo
 Poluição das águas no planeta e no município
 Ciclo da água na natureza
 Estados físicos
 Preservação da água como fonte de vida
 Oralidade

4. Objetivo Geral:
Promover momentos de reflexão sobre a importância da preservação da água como recurso natural indispensável à vida no planeta.

4.1. Objetivos Específicos:

 Refletir sobre a importância da preservação da água para a nossa sobrevivência;
 Identificar a presença da água no cotidiano em seus diferentes estados;
 Caracterizar causas e conseqüências da poluição da água;
 Compreender a importância dos modos adequados de destinação das águas servidas para a promoção e manutenção da saúde;
 Identificar a presença da água no cotidiano e reconhecer sua importância como recurso natural indispensável à vida no planeta;
 Reconhecer as diferentes etapas e processos que constituem o ciclo da água na natureza e avaliar repercussões das alterações nele promovidas pelas atividades humanas.

5. Público – alvo: 4ª série do Ensino fundamental

6. Conteúdos – Mapa Conceitual




7. Teoria de aprendizagem subjacente predominante:

A teoria de aprendizagem subjacente a proposta pedagógica apresentada está estruturada no construtivismo, onde há uma preocupação com a construção do conhecimento por parte do sujeito. Para está teoria, o conhecimento é ativamente construído pelo sujeito cognoscente e não passivamente recebido por ele do meio ambiente.
Dos teóricos que adotam essa posição, vale salientar Piaget e Vygotsky. Segundo Neves, para Piaget, o aprendente é o autor de seu conhecimento e ninguém poderá fazer isto por ele, (...) vai depender do nível de desenvolvimento em que o sujeito se encontra. Isto é o aluno é um ser ativo que constrói sua aprendizagem.
Entretanto, para Vygotsky, o que leva o sujeito a construir subjetivamente seus conceitos são os elementos da cultura. Para ele, a maioria dos conhecimentos da escola não podem ser aprendidos pelo aluno sem a mediação de um docente, que promove oportunidades de entender os signos, procedimentos e valores.
Neste contexto, o papel do professor é fundamental, enquanto mediador tem a função de apresentar propostas pedagógicas inovadoras que aguçam a curiosidade de seus alunos, fazendo com isso que os mesmos queiram buscar saber um pouco mais, tornando o ato de ensinar e aprender significativo.
É importante ressaltar que os estudos de Vygotsky nos remetem a real condição de educador mediador, ampliando o repertorio de conhecimentos da criança a partir de suas habilidades naturais, do ser humano, com o que há de mais elaborado na historia da humanidade, explora suas potencialidades em suas máximas elaborações.

8. Estratégias pedagógicas

8.1- 1º momento:

 Iniciar as discussões sobre o tema dialogando com os alunos sobre o que conhecem sobre a água. Construir um mapa conceitual das idéias prévias dos alunos em um cartaz, que ficará exposto na sala, para que sempre que necessário se retome e amplie os conhecimentos já construídos.
 Construir uma tabela:

O que sabemos: O que queremos aprender:




 A seguir registrar as curiosidades dos alunos sobre o tema proposto, atendendo as suas necessidades e desejos de ampliar seus conceitos.
 Na seqüência assistir o vídeo com Música: Planeta água- Guilherme Arante, disponível em http://www.youtube.com/watch?v=5humo0Xk-V0
 Explorar o texto:
- Identificando palavras novas e encontrando o significado;
- Que mensagem o autor do texto passa?
- Representar através de desenhos.

8.2 - 2º momento:

 Pesquisa na Internet-
Os alunos, em grupos, irão pesquisar na Internet as curiosidades que levantaram no primeiro momento. Digitando no editor de texto, qual é a curiosidade e algumas respostas que serão apresentadas e discutidas em sala de aula.

8.3 - 3º momento:

 Roda de conversa: Discutir coletivamente sobre a importância da água na nossa vida; onde e quando a usamos nas atividades cotidianas; Como era antigamente o tratamento com a água e hoje ( fazer um paralelo) observar fotos e imagens antigas e atuais; Quantidade de água doce e salgada no planeta.
 Os alunos, em duplas, na sala de informática, deverão fazer a leitura do site do Mauricio de Sousa, Turma da Mônica em água boa pra beber, disponível em http://www.monica.com.br/institut/comics.htm
 Depois de ler o texto, serão desafiados a criar um roteiro sobre um dos temas abordados na história e produzir uma história em quadrinhos no software hagaqué disponível em www.hagaque.cjb.net/

8.4- 4º momento

 Trabalhar com fotos antigas e atuais do Rio dos Queimados
(Rio dos Queimados é o rio que atravessa a nossa cidade. Já foi motivo de implantação da sede do município nas suas proximidades, mas também já foi motivo de muita tristeza, inundações, mortes)
 Planejar um passeio de estudos: Visitando e conhecendo o Rio dos Queimados.
Para realizar o passeio, organizar um roteiro com os alunos e produzir um documentário. Com o auxílio de uma câmera de vídeo registrar desde a nascente, alguns pontos do leito até a foz. Observando e analisando os problemas encontrados.
Durante o passeio, gravar as imagens e narrar o que observamos. Convidar o coordenador do FUNDEMA para acompanhar e explicar o que está sendo feito para despoluir o rio do leito à foz.

8.5 - 5º momento:

 Vamos assistir ao vídeo sobre o ciclo da água, disponível em
http://www.youtube.com/watch?v=g26Wk4gpkws&feature=related
e posteriormente, poderemos discutir as seguintes questões:
- Quem é a principal personagem e suas características?
- Quais os estados físicos da água?
- Em que estado eles chegam à terra?
- Pra onde vai a água da chuva ao chegar na terra?
- Explique como acontece o ciclo da água?
- Como acontece o tratamento da água na estação de tratamento?
- Por que é adicionado flúor na água, durante o tratamento?
- Como as pessoas utilizam a água , no vídeo, e maneira consciente? Comente.
- Qual é o grande problema de deixar lixos depositados nas ruas, quando chove?
- Você tem conhecimento, se no nosso município há tratamento de esgoto?

 Construindo um filtro:
Com materiais alternativos, construir um filtro e fazer experimentos do caminho percorrido pela água durante o processo de tratamento.

Material necessário: garrafa pet cortada ao meio, areia fina, areia grossa, carvão, pedras finas, pedras grossas, água barrenta.

Produção textual: texto de instrucional- como construir um filtro
- Material necessário
- Como fazer
- Observações realizadas da experiência.
Obs: Salientar que mesmo a água saindo mais limpa, ainda não está pronta para consumo, pois não foi clorada e nem fervida


8.6 - 6º momento:
 É chegado o momento em que os alunos irão comparar o que apontaram no inicio do estudo sobre o tema no mapa conceitual e após todas as atividades realizadas, vamos elaborar outro mapa conceitual para expressar o seu novo nível de entendimento sobre o tema abordado. Neste momento, faremos um paralelo, em uma tabela:
O que sabemos: O que aprendemos
(As informações obtidas no começo do trabalho) ( O que aprenderam, além do que já sabiam)





9. Resultados esperados:

Espera-se ao final desta abordagem que os alunos possam compreender a importância da preservação da água para os seres vivos e sobrevivência das espécies, bem como utilizá-la no cotidiano de maneira consciente, compreendendo que o elemento água é indispensável à vida. Concomitantemente, espera-se que percebam o quanto esse recurso pode trazer problemas sociais, quando não bem preservado e respeitado.

10. Avaliação:

A avaliação será realizada no inicio das atividades, através do mapa conceitual e no final com a segunda versão do mapa, fazendo o paralelo do que sabiam e o que aprenderam.
Durante todo o desenvolvimento e abordagem do trabalho sobre o tema estudado, o professor observará a aprendizagem dos alunos, analisando seus questionamentos e intervenções no processo, através de rodas de conversa, participação, interesse em buscar saber um pouco mais sobre o assunto, percebendo assim, se houve apropriação dos conteúdos abordados e mudança de postura frente a situações-problemas levantadas, no que se refere ao uso e consumo consciente da água.
O professor acompanhará as produções dos alunos, continuamente, fazendo as intervenções sempre que necessário, levando em conta o processo de construção de cada aluno individualmente.

10. Referencias bibliográficas:

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: ciências naturais/ Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997.

NEVES, Maria Apparecida Mamede. Aprendizagem e Desenvolvimento: O que vem primeiro?. Material disponível no Material do Professor, na Disciplina Concepções de Aprendizagem. PUC-RJ,2010.

http://www.youtube.com/watch?v=5humo0Xk-V0 acesso em 08/04/2010

http://www.monica.com.br/institut/comics.htm acesso em 10/04/2010




www.hagaque.cjb.net/ acesso em 10/04/201

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/ acesso em 11/04/2010

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/espaçoDaaula.html acesso em 11/04/2010

http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/lev-vygotsky-teorico-423354.shtml acesso em 12/04/2010

A partir do trabalho com projetos o aluno poderá vivenciar uma proposta pedagógica diferenciada, onde terão a oportunidade de selecionar informações, tomar decisões, trabalhar em grupos, fazer indagações, levantar dúvidas, gerenciar confronto de idéias, estabelecer relações com o cotidiano, com aquilo que já sabe, aprender colaborativamente com seus pares, descobrir idéias e novas compreensões.
Quando se pensa em projeto, envolve a antecipação de alguma coisa que queremos e ainda não foi realizada, surge a possibilidade de pensar uma realidade que ainda não se vivenciou.
No contexto educacional, o trabalho por projetos potencializa a articulação entre os diferentes saberes das diferentes áreas do conhecimento, das relações com o dia-a-dia e do uso de diferentes meios tecnológicos ou não. O aluno durante o desenvolvimento de um projeto, tem a oportunidade de recontextualizar conceitos e estratégias, consequentemente estabelecer relações significativas entre as várias áreas de conhecimento.
E qual é o papel do professor na proposta de trabalhar com projeto? Para isto, cabe ao professor adotar uma postura de observação e de análise sobre as necessidades conceituais que emergem no desenvolvimento de um projeto e desenvolver estratégias pedagógicas que possibilitem o aprendizado do aluno tanto no sentido da abrangência como no sentido do aprofundamento (FREIRE e PRADO, 1999).

Nesta perspectiva, ao trabalhar com projetos em sala potencializa-se a integração de diferentes áreas de conhecimento, ou seja, a multidisciplinaridade e a interdisciplinaridade.

No trabalho com projeto, desenvolvido na perspectiva integradora, o aluno pode expressar seu pensamento por meio de diferentes linguagens e formas de representação.

[...] O projeto rompe com as fronteiras disciplinares, tornando-as permeáveis na ação de articular diferentes áreas de conhecimento, mobilizadas na investigação de problemáticas e situações da realidade. Isso não significa abandonar as disciplinas, mas integrá-las no desenvolvimento das investigações, aprofundando-as verticalmente em sua própria identidade, ao mesmo tempo que estabelecem articulações horizontais numa relação de reciprocidade entre elas, a qual tem como pano de fundo a unicidade do conhecimento em construção.
(ALMEIDA, 2002, p. 58)

O importante é que o projeto não se feche em si mesmo, isto significa que pode também ser desenvolvido a partir de um determinado conteúdo e/ou problema a ser superado no contexto escolar.
Quanto a integração entre as diferentes disciplinas, esta acontece na prática no desenrolar do projeto, tratando o conhecimento na sua globalidade. O desenvolvimento da pratica pedagógica através de projetos não faz desaparecer as disciplinas, cada uma com as suas especificidades, porém pode integrar os conhecimentos de uma disciplina em outras.

Vale ressaltar também, a importância do uso das ferramentas tecnológicas no desenvolvimento dos projetos. Esses permitem redimensionar a visão de conhecimento em sua unicidade, estabelecendo ligações em redes que integram idéias, conceitos experiências, padrões de distintas áreas e disciplinas.
No desenvolvimento de projetos no contexto escolar, o uso de tecnologias contribui para o aluno estabelecer relações entre novas informações e conhecimentos prévios e constrói novos significados.

FONTES:
FREIRE, F.M.P. & PRADO, M.E.B.B. Projeto Pedagógico: Pano de fundo para escolha de um software educacional. In: J.A. Valente (org.) O computador na Sociedade do Conhecimento. Campinas, SP: UNICAMP-NIED, 1999.
HERNÁNDEZ, F. Transgressão e mudança na educação: os projetos de trabalho. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
http://100hntemaraba.blogspot.com/ -acesso em 04/07/2010

Meus Projetos são tantos... este ano está sendo um ano um tanto quanto atípico. Muitos projetos estão se desenhando em minha vida. Estão sendo repensados e redimensionados tanto profissionalmente, quanto pessoalmente e neste momento ainda há muitas situações pendentes.

Atualmente sou multiplicadora do NTE, função esta que tenho muito a aprender, pois sou ainda uma criança de pouca idade neste processo e nos meios tecnológicos. Então tenho muito...muito a buscar, e este é um dos grande desafios que tenho a superar. É um trabalho que me fascina, tem sempre novidades. É uma proposta inovadora, dinâmica e atrativa.

Porém, sei que para atingir meus objetivos, preciso continuar estudando e me aperfeiçoando continuamente nesta área.

Além de multiplicadora, sou Professora. Neste ano, afastada por interesse particular (inclusive para estudar). É uma profissão que exige enquanto mediadora do processo de aprender e de ensinar. Mas é uma função que me atrai. Gosto muito de interagir com os alunos, planejar, criar novas possibilidades pedagógicas, desenvolver projetos, utilizar as ferramentas tecnológicas e construir conhecimentos juntos. Porém estou num dilema: Voltar ou não para a escola no próximo ano? É uma situação que me angustia, mas tenho mais um tempo para pensar... Dar conta de sessenta horas semanais trabalhando fora de casa, e realizar a função de mãe, esposa, dona de casa, estudante, não é tão simples assim...

Enquanto estudante do Curso de Pós em Tecnologias Educacionais, meu principal objetivo e desenvolver um bom trabalho de término de curso e concluí-lo em 2011. Penso também em terminar a outra Pós que não terminei, em Mídias na Educação.

Tenho como prioridade, primeiramente DEUS, como fonte de LUZ no meu caminhar, de vida, de sabedoria e de força; Em seguida a minha família, como ponto de apoio, carinho, segurança e compreensão.

Nesta perspectiva, meu projeto de vida contempla também, conhecer o meu EU interior, na busca constante de evoluir e melhorar enquanto ser humano.